第五屆全國公民行動方案競賽(2015-16年),開跑囉!
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公民與法治教育基金會電子報

 

【教學心得】你願意用自己的力量,去改變這社會與世界嗎?

        某天在學校圖書館隨手翻閱了一本《公民行動方案》一書,對於書中的內容頗有興趣,開始思考著該如何與自己的教學結合。第二天上課時,詢問學生:「如何有一天你可以用自己的力量改變這社會與世界,你們會願意去做嗎?」從孩子充滿興趣的眼中,自己知道該帶領著他們去體驗一門與教科書不同的課程。

>>完整閱讀全文〈指導心得~張倢妤老師/復旦中學〉

鼓勵學生關懷公共事務、團隊合作創造解決方案

第五屆全國學生公民行動方案競賽

收件截止2016年2月18日(以郵戳為憑)

>>第五屆【全國公民行動方案】競賽辦法

 

【政策關注】法律怎麼教?

未來十二年國教,學生將如何學習法律?是法治教育關注課綱的重要切入點。課綱的內容和程序問題,爭議未休。課綱與教科書會影響學校課程與教學,是目前教科書審定制度、大考影響教學之下的實況。國教院十二年國教領域課程綱要草案公聽會及網路論壇,第一波自9月至10月,第二波自11月起。社會領域課綱與公民法治教育最相關,至今卻仍未露面。暫且不看未來式,先看現在式:張茂桂教授撰文分析高中公民與社會領綱『微調』之『內容』與教學者的關聯。

論高中公民與社會科課綱「微調」後之內容 (張茂桂)

       課綱對話的對象,很大一部分是菁英之間的對話,課綱並不等於編寫完成的課本,課本是菁英根據課綱,和教師以及學生之間的對話。課綱的評述,主要根據菁英之間的學理,或者政治立場的矛盾衝突課綱有後設的問題,當然會影響到課本的內容,但是對於課本有多嚴重,如何影響,這要看每一版本的編者群,如何因應並處理課綱要求,以及審查過程如何要求而定。簡單說,課綱即使很不理想,有很多價值問題,但是課本會編成如何,仍有不確定的空間,不宜一概而論。而最後且最重要的,就是老師的引導以及帶領。

>>完整閱讀全文

 

【行動趨勢】網路公民參與和民主公民教育

行動裝置趨勢持續升溫且不斷推陳出新;智慧型手機及平板電腦的使用者,不論性別無分老少。行動通訊叮咚聲此起彼落。科技帶來溝通的便利,也帶來了教育的新挑戰!推薦閱讀林佳範教授分析教育者面臨的挑戰及因應之道。

 

網路平台公共性的教育啟示

學生透過網路平台的社會行動下的做中學...其已非考試題目的問答或個人成績的滿足,而是針對實際社會議題,眾志成城的集體性力量展現。...

不僅學校或教室事務之公共性,必須開放與允許學生的參與,做中學民主社會的規範運作;就學習本身而言,更須體認其公共性...

網路不可否認提供人與人更多超越時空限制的人際互動的可能性,且就資訊或知識之提供而言,其所提供的量或內容的豐富性,絕對超過學校或教師所能提供的學習機會,但其是否已能取代教室或學校的教師...;網路提供更多的知識或資訊的學習機會,但學校或老師仍可扮演重要的促進學生學習的角色

>>完整閱讀全文

 


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