第15屆全國公民行動方案競賽高中組特優「鉛筆藍圖」參賽心得分享

從看見到實踐——一場學生與社會的對談

認識・失敗・理解

　　在得到2024-25年全國公民行動方案競賽特優之前，我曾是一名在上一屆初審階段即遭淘汰的參賽者。

　　2023年底，我組織一支由七所學校、近二十人組成的團隊，針對動物保育議題參加公民行動方案競賽。由於時間緊迫，備戰期不足兩個月，我未能深入理解教材所提及「四大步驟」之內涵，導致團隊方向模糊、進退失據。

　　2024年九月，我參加基金會舉辦的「公民行動方案菁英人才培訓班」，在執行委員陳端峰老師的指導下，重新釐清「四大步驟」的意義，並真正體會公民行動方案背後所蘊含的「公民參與」精神。那時，我心中再次參賽的念頭悄然萌芽，而「鉛筆藍圖」亦如火如荼地進行著。

知為行之始，行為知之成

　　鉛筆藍圖的誕生並非為了競賽，而是早在報名之前即已成形。2024年春，我創辦「鉛筆藍圖」，一個由來自全國、不同年齡層學生組成的社會倡議組織。我們深信「學生有權，得到一個好的教育」，致力於串連學生、家長與教師的多元視角，讓社會聽見高中生的聲音，並正視教育環境的現實與問題。

　　2024年十二月，鉛筆藍圖發布《自學生角度論教育實務之現況》白皮書。透過多場訪談、問卷、文獻分析與生活觀察，我們針對教育現場歸納出三大訴求，其中之一便是推動「教師離線權」的落實——希望教師在下班後能真正獲得喘息空間，達成勞逸平衡。這不僅對教師有益，亦將提升教學品質，最終回饋於學生與整體教育現場。

　　2025年二月，我們舉辦一場記者會，成功引起媒體關注，數家報社報導相關議題，使社會大眾更加理解與支持。教育部及立法院法制局亦分別正面回應，正是實踐行動方案中「與政府溝通」要旨的具體成果。

是學生，更是領導者

　　在台灣，一群以公立學校學生為主的團隊主動參與公共議題並不常見，關鍵在於多數公立學校缺乏資源支持學生實踐理想。因此，我與夥伴透過人脈與社群逐步招募成員，壯大鉛筆藍圖，使其發展至今日規模。

　　從租借會議室、安排訪談、撰寫新聞稿到召開記者會，全由我們親自規劃執行。這樣的模式優勢在於不受限制，能忠於實踐學生所期望的行動；但同時，也面臨資源不足、經驗缺乏等挑戰。作為總召集人，我參考許多由學生創立的組織模式，帶領團隊建立組織制度，凝聚共識，一同朝目標前進。身為學生，更能理解如何帶領同儕、如何打造一個屬於學生的團隊，而非大人眼中的樣子。這正是鉛筆藍圖與其他參賽隊伍最顯著的不同。

　　我衷心感謝民間公民與法治教育基金會推廣公民行動方案精神，並舉辦此競賽。也因為這個平台，讓更多當代學生在這個重理輕文的社會氛圍中，意識到自己能以行動實踐教育，將知識轉化為力量，讓社會真正聽見高中生的聲音。

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