【公民行動方案教學分享】

2014/12/31．hsiaoyu

作者:

文／林孟穎(台北市松山區民權國小教師)

本行動方案教學是以國小四年級學生為對象，以一學期的時間正式進入教學，並於寒假前決定方案主題，給予學生閱讀及準備的時間，教師亦利用寒假修改並簡化學習單，以利教學。

正式進入教學後，每星期進行2至4堂課的教學活動。

一、正式進入任務前

1.學生對霸凌的概念模糊
根據學生寒假在教育部網站找到的ppt重新解說，並提供各類相關淺顯的資料，例如國語日報等等。

2.對閱讀的材料缺乏理解
尤其以法律性資料最嚴重，教師重新解說其中一份整理較為完整的資料。

二、進入任務後

1.學習單的問題不易回答
全班性學習單由教師帶領學生填寫，各組的任務學習單請學生選擇問題回答即可。

2.口頭報告內容不易理解
以投影方式將關鍵重點打字，幫助同學了解，並示範做筆記的方法。

3.一直執著於難以解決的問題
有可能因為學生的生活經驗不足，而無法解決問題。教師私下與組員會談，尋求解決方法。

4.急於解決問題，但問題卻一直無法聚焦，因此討論缺乏共識
教師在此不做介入，但提醒各組有不同的任務，不要急著把所有的問題一次解決。

5.組內工作分配不均，爭執不休
適時介入，了解組內工作分配情況，並培養組長學習分配工作的能力。

三、任務結束後，公聽會準備階段

1.學習單直到最後仍未完成
以公聽會的準備為主，以學生的筆記做為學習過程的記錄。

2.沒有時間指導學生整理檔案資料

一、盡量以口語化、表格化、圖像化的方式呈現教材
二、生澀的法條與熟悉的生活經驗之取捨
三、書面及電子資料分析的相關學習單可加以簡化為單一格式，以摘要方式呈現即可
四、教師應根據自身專業及現場狀況選擇適用的學習單，學習單是活用的工具而非枷鎖

一、實際的成果資料展示(可以怎麼教？給予教師思考的方向)
二、說明各階段教學活動重點
三、介紹各類學習單的使用時機
四、說明可以給予教師的支持及現有的資源

一、課程規畫應以最少以一年為期
二、教學團隊的建立：實施教學者、記錄者與資料整理者
三、選擇主題後，協助教師尋找各類參考資料的來源，例如網站、書籍、雜誌、報導等，以教導學生如何搜尋資料。
四、定期的溝通以及通暢的聯絡管道