「為什麼要有班級幹部？」教學心得--台北市內湖麗山國中 王進龍老師

「為什麼要有班級幹部？」教學心得【北市麗山國中 王進龍老師】
這堂以「為什麼要有班級幹部」為主題的課程，是引導學生理解「權威」與「正當性」概念的良好機會。課程以同學的生活經驗為出發點，讓同學從熟悉的角色──如班長、風紀股長、衛生股長等──開始思考：為什麼這些人可以要求我們做事？他們的權力是從哪裡來？這樣的設計能讓學生從具體經驗逐步抽象化，去理解「權威是一種可以正當地影響或控制他人行為的資格」，進而連結到民主社會中權威與法治的關係。
課程內容設計層次清楚，先以班級幹部的實例引起學生興趣，再引導他們區分「有權威」與「沒有權威」的行為。例如警察開罰單屬於有權威的行為，而黑幫強收保護費則沒有正當資格。學生在活動中舉例與判斷的過程中，能理解權威的正當性來自於制度授權與社會認可，而不是個人地位或力量。這樣的學習過程不僅讓學生理解班級運作的合理性，也幫助他們建立對公共秩序的尊重。
在實際教學過程中，我觀察到學生對「權威」的理解仍停留在表層。他們知道「老師、班長有權威」，但難以舉出日常生活中其他例子，尤其對「沒有權威」的人更難舉例。這顯示學生對「正當資格」的概念仍不夠具體，但在投影片中補充了幾個生活化的情境，例如「父母吩咐孩子打掃房間」與「大樓管理員要求你幫他買飯」，讓學生能從實際經驗中分辨「有權威」與「沒有權威」的差異。這樣的補充不僅讓學生更容易理解，也引發他們進一步討論「什麼樣的權力才是合理的」。
另外，從時間掌握來看，本課程的投影片內容約可在30分鐘內完成，以國中生的專注力與課堂節奏而言是適中的。但若要更深入探討「權威的正當性」與「濫用權威的處理方式」，可再增加部分延伸內容，例如探討「正當資格是如何取得的？」、「權威若被濫用該如何監督與糾正？」等議題，讓學生能從制度與公民責任的角度，思考權威的運作與限制。若能加入角色扮演或情境模擬，例如「老師說」等遊戲，讓學生親身體驗「被賦予權威」與「遵守權威」之間的關係，學生會更有參與感。
整體而言，這堂課有效結合生活經驗與公民概念，讓學生在熟悉的校園情境中，學習理解權威的來源與正當性，並進一步思考民主社會中制度與責任的關係。這樣的課程不僅能強化班級經營的基礎，也能深化學生的公民素養。當學生能意識到班級幹部的權威來自同學的信任與制度授權，他們在遵守與配合時，會更能體會民主與法治的精神。未來在教學中，我會想加入更多討論與活動，幫助學生從具體經驗中理解抽象概念，也有助於讓民主素養在日常班級生活中逐漸累積與扎根。