《民主基礎》民主基礎教材推廣經驗與心得：林育雅老師（中正國小）

  「 準時上學、按時交作業、打掃認真、遵守校規.......是學生應該盡到的責任。」這些字句幾乎是國小基礎教育中，視為理所當然的生活日常。但是，在某年某月的某一天，一位經常遲到、缺交功課、未帶文具而經常被老師提醒、責罰其缺乏責任感的學生，其家長怒氣沖沖向老師質問:連大人都無法做到完全負責任、又怎能要求一位國小學童懂得負責任呢?教師聽罷，一時語塞，無言以對……。

    這般似是而非的言論，正一次次為難著堅守禮義廉恥、敦厚仁義防線的基層教師們。誠然過去的傳統價值觀現代人未必需概括全收，然而今日社會價值的中心想法又立基於何處?九年、十二年教改都說公民法治教育已融入各課程中，但切割零碎的公民課程分布各領域且不相連貫，令天天面對實戰考驗的教師們還是忐忑茫然。

    數年前透過同事推薦，接觸公民法治基金會所引進的一系列由美國公民教育中心所出版的「民主的基礎：權威、隱私、責任、正義」教材，注意到其內容特色是提供一套問題分析架構（即思考工具），並舉出實例問題引導讀者「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」，協助讀者或教學者，發展如何運用邏輯技巧，發展參與公共議題討論的能力。略讀教材後發現:此教材所形塑的素養不就是未來公民的民主特質!

    筆者首先利用小四生綜合課程上，實際進行公民行動方案研究。第一年懵懂中使用，一半參考該教材的教師手冊上思考策略，一半參雜著自己過往的教學思維模式，有目的性的引導學生回答出「標準」答案，自認為自己頗中肯的進行教學，也洋洋灑灑的整理出數十頁的行動方案歷程。未料在成果發表時，幾位律師學者，笑容可掬地詢問學生們幾個問題，我聽完學生與報告結果相反的回答後啞然失笑，孩子天真坦率，毫無矯飾的回答，襯得內心真正的想法，那才是真正的公民意識，深層內化的自省與決定，而不是被教條牽著走的盲從。

    本來擔心中年級學童理解力、生活經驗不足，判斷力可能因此偏頗，經過第一輪教學，反省自己低估了學生的思辨能力，一味灌輸教師自己本位的意見，反而未能讓學生產生想法上的共鳴，一大敗筆也。因此再接續利用此公民教材在第二個班級進行教學時，著重向學生介紹此教材思考工具的使用，放手讓學生主導思辨的內容與結論。結果，真的出乎教師預期，這些新世代，果真幫我上了一課。

     之後教學中，陸續採用此教材，讓學生認識責任、正義、隱私、權威等素養，於語文、社會、綜合領域中融入使用，最大作用是在班級經營中發揮強大效益。學生擁有正確、清晰的概念認知後，對於個人與團體的責任歸屬、處事判別是非的明確依據、你我人際關係的分際拿捏、權力權利的理解使用上，都有了長足的進步。架還是要吵，但言之有物；理還是要辯，但是能分真假；權利還是要爭取，但是能分輕重。教學成效不可能一蹴趨向完美，但是他們的未來，值得期待!