公民行動方案教學經驗分享
2014/12/26．pan
本行動方案教學是以國小四年級學生為對象，以一學期的時間正式進入教學，並於寒假前決定方案主題，給予學生閱讀及準備的時間，教師亦利用寒假修改並簡化學習單，以利教學。
正式進入教學後，每星期進行2至4堂課的教學活動。
壹、實施過程中的困境與重生
- 正式進入任務前
- 學生對霸凌的概念模糊
根據學生寒假在教育部網站找到的ppt重新解說，並提供各類相關淺顯的資料，例如國語日報等等。
- 對閱讀的材料缺乏理解
尤其以法律性資料最嚴重，教師重新解說其中一份整理較為完整的資料。
- 進入任務後
- 學習單的問題不易回答
全班性學習單由教師帶領學生填寫，各組的任務學習單請學生選擇問題回答即可。
- 口頭報告內容不易理解
以投影方式將關鍵重點打字，幫助同學了解，並示範做筆記的方法。
- 一直執著於難以解決的問題
有可能因為學生的生活經驗不足，而無法解決問題。教師私下與組員會談，尋求解決方法。
- 急於解決問題，但問題卻一直無法聚焦，因此討論缺乏共識
教師在此不做介入，但提醒各組有不同的任務，不要急著把所有的問題一次解決。
- 組內工作分配不均，爭執不休
適時介入，了解組內工作分配情況，並培養組長學習分配工作的能力。
- 任務結束後，公聽會準備階段
- 學習單直到最後仍未完成
以公聽會的準備為主，以學生的筆記做為學習過程的記錄。
- 沒有時間指導學生整理檔案資料
- 教材簡化與實施的具體建議
- 盡量以口語化、表格化、圖像化的方式呈現教材
- 生澀的法條與熟悉的生活經驗之取捨
- 書面及電子資料分析的相關學習單可加以簡化為單一格式，以摘要方式呈現即可
- 教師應根據自身專業及現場狀況選擇適用的學習單，學習單是活用的工具而非枷鎖
- 如何向教師展現公民行動教育方案的真貌
- 實際的成果資料展示(可以怎麼教？給予教師思考的方向)
- 說明各階段教學活動重點
- 介紹各類學習單的使用時機
- 說明可以給予教師的支持及現有的資源
- 教育合作的模式
- 課程規畫應以最少以一年為期
- 教學團隊的建立：實施教學者、記錄者與資料整理者
- 選擇主題後，協助教師尋找各類參考資料的來源，例如網站、書籍、雜誌、報導等，以教導學生如何搜尋資料。
- 定期的溝通以及通暢的聯絡管道
