科學技術社會(STS)教育與公民素養

• 1)認識現代社會與STS的關係
• 2)養成關心與探討STS議題的能力
• 3)增進思考能力、解決問題能力及公民素養
• 4)具備公民行動能力

主題規劃

       希望STS教學藉由「公民行動方案之實施」，可以培養學生終身學習、知識辨識與判斷、解決問題、知識創新、同理心、溝通、關懷與關切公眾議題、法治程序與法令知識以及行動的能力。我們的學子在進入大學前大多在升學壓力下，汲汲營營記誦「精華」知識，大學的課程需要重構學生知識學習的熱情與方法，讓學生有機會關懷自己的生活與社區，讓學生成為「有靈魂」的優質公民。

實施對象（含學生背景、人數）

        101學年度第一學期，實際選修此門課之學生數為32人（外加1位旁聽生）。此門課為師資培育中心與通識教育中心合開之課程，學生來源包括：1）甄選入師資培育中心修習教育學分之各系、所二年級以上學生；2）全校2年級以上選擇通識課程的學生。

課程簡要規劃

1.本課程以議題討論的方式，使用多種教學方法如討論、辯論、座談、演戲、資料評析、報告、影片觀賞與討論、公民行動方案設計與執行等以養成學生之公民素養。

2.本課程以大班與分組討論為主要教學方式，並以數位學苑，作為課後討論與交流之平台。

3.本課程有一討論教學助理協助帶領課內與課後線上討論，助理並於課堂進行教學影片拍攝工作。

4.參與本課程學生需：1）自行閱讀相關講義；2）蒐集補充資料；3）撰寫相關作業與反思三篇；4)進行期中分組口頭報告；5）規劃行動方案、蒐集資料與執行方案，並撰寫報告。

5.本課程透過課堂參與、反思、作業以及行動方案之歷程與成果等表現，評量學生之學習成效。

教學活動內容實施流程

第一至二週    探討「STS」的主要內涵與理論基礎    分享社會變遷現象之觀察；閱讀雷祥麟「劇變中的科技、民主與社會」

第三週    探討「科學知識怎麼來？」B型肝炎、AIDS、免洗筷、蛀牙蟲    討論

第四週    生活議題(一)：網路資訊可信嗎？（麥當勞的薯條可以吃嗎？、水的心情我知道） (1)短片觀賞與討論；回家作業：蒐集網路資訊3則，並上傳數位學苑

第五週    (1)網路資訊與批判思考探討；(2)生活議題(二)網路與生活（分組報告）分組討論與合作學習；回家作業：挑戰未來公民，隱私第13課第1題 

第六週    (1)生活議題(三)：食物問題； (2)電影：美味代價  分組討論；影片觀賞

第七週    (1)生活議題(四)：有機食品（分組報告）；(2)生活議題(五)：健康保健與美容（影片：美容科學追追追）報告與討論；影片觀賞與討論

第八週   (1)化妝品、健康保健食品之品管機制（分組報告）；(2) 社會議題（一）：環保與經濟發展的衝突（影片：RCA），口頭報告；影片觀賞；回家作業：反思心得一、預習挑戰未來公民—正義，第6、7和第8課(「匡正正義」之探討)

第九週    (1)RCA應否設廠；(2) 環境賀爾蒙（分組報告）辯論；分組報告與討論

第十週    (1) 塑膠製品回收系統（分組報告）；(2)台灣環境保育的努力（影片：產房）報告；影片觀賞；討論；回家作業：反思心得二

第十一週 (1)社會議題（二）：台灣海洋環境；(2)社會議題（三）：從搖籃到搖籃 ；(3)開放議題討論 分組討論；生活產品設計；討論「代理孕母」論壇角色分配

第十二週    (1) 「代理孕母」論壇；(2)公共政策與立法；(3)柯媽媽汽機車強制險理解與角色扮演討論    論壇角色扮演；法令與立法程序探討

第十三週    (1) 柯媽媽劇情角色扮演；(2) 學校飲水機調查，角色扮演、討論、校園調查活動 

第十四週    公民行動方案（一）：(1) 學校學生權益相關法規與程序；(2）介紹公民行動相關平台以及作法；(3)討論校園公民行動議題；分組討論

第十五週    公民行動方案（二）：確定探討問題，分組討論；全班針對各組主題行動計畫提出問題與答辯，小組決定要採用的主題；回家進行釐清問題、蒐集資料、調查等活動

第十六週    公民行動方案（三）：(1) 行動方案討論與修正；(2) 分配工作，分組討論可行方案，並決定一個要採取行動的方案

第十七週    公民行動方案（四）：專題檔案展示與學習心得分享，分組展示與全班討論

教學策略應用

       本課程依課程結構與欲達成之目標，採用多元的教學方法，例如講解、大班討論、分組討論、口頭分組報告、辯論、角色扮演、調查活動、影片觀賞等。詳細活動敘述請對照(五)教學活動內容實施流程。

教學評量原則及指標

        素養或能力的養成，是發展來的，所以本課程的教學評量非常重視歷程評量，關注學生的參與與投入，並以形成性評量偵測學生的學習狀況與給予回饋；在評分方面，將平時成績（含課堂活動參與、課後討論、課前準備、反思作業與行動方案形成過程等）佔總成績的比例提高到百分之六十四，除了學生的知識與能力表現，並重視其學習態度與努力情形。而總結性評量則是希望學生重組知識與學習方法，並利用本門課所學以口頭及書面報告的方式呈現，考核學生的具體成效表現，佔總分之百分之三十六。

教學實施後省思與調整