初見到「全國公民行動方案競賽」的比賽辦法，我便被它的「活動目的」深深吸引，光是「強化公民素養」這六個字就勾起我想帶領學生實際領略一次當個小小公民的慾望。我想，很多老師跟我有一樣的衝動，看到比賽辦法會開始編織著美麗的教學夢，但是一回神，想到現實的教學環境，這股衝動很快地便會被澆熄----用什麼時間來教學呢？有學生願意來嗎？課程如何設計呢？學校支持嗎？唉哟…這算是個長期的抗戰呢！撐得下去嗎？

    　我的第一步，找志同道合的夥伴，我和盧永裕老師合作過幾次，發現彼此的做事方法有互補的作用，二人決定試試看後便徵求校長的意見，為什麼要找校長？因為我們沒把握能得到獎金呀，從嘉義到台北，車資不便宜呢！所幸得到校長的大力支持，我想，這是許多老師羨慕的吧！

學生們在上課的表現，像在跟老師玩一二三木頭人，在老師看不到的地方，特別是要匿名評量老師教學表現的時候，可以是政論名嘴，在老師看得見的課堂上要討論時事，卻八風吹不動，這不正是教室版的一二三木頭人？

　　身為公民老師真的希望學生的視線能從分數的上下移開，好好看一看我們所在的社會．我試過各種教學活動想喚醒學生抬起頭來好奇這個世界，從自選時事辯論賽、主題性評論評析到批判性思考讀報，在找尋教材過程中，無意看到「The world we want」的影片，光是標題就令人熱血湃澎，幾年下來，公民行動方案雖不是萬靈藥，但是為愛扮演木頭人的學生打開一扇新的視野、一個動起來的可能。

【從We Care到We Hear】

　　公民行動方案的第一步界定問題是花時間的，不是光用投票就能搞定，看到學生面對社會上大小事冷漠無感是令人心痛的，就算不為了公義，光是一個個冷漠的生命本身就是遺憾，找尋議題就是找出學生關心的初衷，一個關心是一個火苗，而老師的角色是守住火苗直到它興旺地燒成新的火把，唯有找到真正關心的議題才有續航力面對實際行動的困難與挑戰，並且對老師也是如此，因為看見學生身上關心的火苗，才能燃起動力一年一年地做下去。